P23:初中生审美的三个发展阶段：审美感知的萌芽期、审美赏析的生发期、审美创造的提升期。我鼓励学生分享他们的个人经历，这些生动的生活故事唤醒了他们内心深处对童年时光的记忆，诸如果园、河流、星空、雪地和树林等美好画面在讲述中逐一浮现，激发了他们对美的感知。我指导学生用从生活中培养的审美眼光去品味文学作品，他们从审美的愉悦感受出发，带着独到的视角去体验和感知，这样的过程有助于完善他们的审美情感和感知能力。教师在教学过程中应避免将审美主体边缘化，应当在文本解读时将审美感知与学生鲜活的生命体验相结合。通过这样的方式，学生能够在阅读中建立深刻的审美体验。审美创造是通过筛选掉与审美情感无关的因素，将审美活动从物质层面提升到情感层面。例如，《社戏》中那朦胧而迷人的水乡景色，不仅是作者对多个水乡记忆的重组和创新，也是他对审美意境的深度追求。在乡村的衰落和城市的兴起之间，学生们正在探索一个新的精神家园。