每个孩子都有自己的认知水平、经验和能力，这在小班的孩子身上表现得尤为明显。如果益智区提供的材料难度相同，那么对于一部分孩子来说，这些材料可能过于简单，容易完成，而另一些孩子则可能觉得过于困难，难以完成。这样，孩子们可能会失去兴趣。因此，我们需要在益智区为不同能力、不同发展水平的孩子提供适于他们发展的活动材料。首先，我们需要观察了解每个孩子，把握他们的认知水平、情感态度、特点和个性差异。然后，根据他们的能力与发展水平进行分组。同一活动中的材料要根据各组孩子的实际情况，从目标要求逐步提高、操作难易程度逐步加大，将操作材料分为几个小层次，并制定出投放材料的时机和步骤。能力较弱的孩子可以从最低层次的材料开始操作，能力稍高一些的孩子可以把材料的目标要求、难易程度提高一个层次，能力强的孩子可直接操作最高层次的材料。教师要随时观察，看材料是否符合各组孩子的水平，是否为他们所喜欢，是否能促进每组孩子的成长，是否需要更换下一层次的材料。在活动中，如果孩子遇到困难，教师需要帮助他们解决。通过进一步的观察、了解、分析，发现问题，掌握动态，从而为各组有的放矢地更换材料。小班幼儿的自我意识发展进入了一个新的阶段，很容易因物品的归属问题引发争执。因此，按幼儿能力、发展水平分组操作不同层次的材料，可以避免幼儿之间的争执，也便于教师个别辅导与更换材料。小班后期，可以试着把同一活动的材料按难易程度分层摆放，供不同程度的孩子自由选择。但为了避免能力强的孩子选择了简单的材料、能力弱的孩子选择了较难的材料，教师仍需注意观察，适时引导。小班益智区材料的投放上体现个体差异的关键在于：在充分分析了解每个孩子发展水平、考虑个体差异的基础上，如何使材料“细化”。一定要遵守由浅入深、由易到难的顺序，根据活动目标内容和幼儿年龄特点及近阶段益智区活动目标进行分层，充分发挥活动材料的优势，让幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验，以满足不同水平的孩子成功的愿望。