在小学数学教学中，教师需要全面理解小学1至5年级的新（旧）教材，明确每一课时的教学内容在单元、册次及全册教材中的地位与作用。备课时，教师需找准数学知识教学的突破口，明确单元和课时的重点、难点，制定突破策略。备课时不仅要分析学生的基础、教材内容，还要考虑学具和课件的应用。教学目标的设定应基于课程标准，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面出发。知识与技能目标需明确学生对数学概念、性质、定律等的认知水平；过程与方法目标则应明确学生通过哪些活动形成基本能力，体会数学思想方法；情感态度与价值观目标则关注如何激发学生兴趣，形成良好学习习惯。教学目标需有层次性，逐步提高要求，并可检测。根据不同课型的特点，精心设计教学环节，引导学生参与。新授课需找准新旧知识的联系，把握知识迁移过程；练习课则应补充和发展新授课的内容，帮助学生将知识转化为技能；复习课要系统化知识，沟通内在联系；教学内容可适当调整呈现方式，促进学生自主探索。课堂练习需合理分配时间，通过多样形式检测教学目标达成度。加强数学基本功训练，培养良好学习习惯。练习设计需明确目的，体现基础性、层次性和选择性。重视学生问题意识的培养，创设贴近生活的教学情境，引导学生观察、思考，主动发现和解决问题。面向全体学生，特别关注学习后进生，建立帮困制度，制定个性化帮困计划，提高教学合格率。评价机制应注重过程性，通过自评、互评从兴趣、认知水平、创新精神等方面进行评价，找出教学成功与不足，调整教学计划。校本教研应围绕提高教师教学水平和教研活动质量，每周两次，全员参与，明确主题，提出期望目标。各教研组根据学校特点开展针对性研究活动，确保二期课程顺利推进。