课程间建立横向联系与刚柔并济的教学方法及实战论文在成人教育中，课程的广度使得学生同时学习的各个课程构成了一个相互关联的整体。每个课程的教学活动都是这个整体的重要组成部分。教师之间建立联系、采用刚柔并济的教学方法，有助于消除强行灌输教学的弊端，也有利于提高教学效果。这一理念在成人教育函授力学课程的教学实践中得到了验证，说明了实施该教学方法的好处和实际可行性。在教学过程中，强行灌输是无法避免的。成人教育面授时间有限，强行灌输是必然的。强行灌输是指不容置疑地按照大纲规定必须掌握的内容，达不到要求则不符合及格标准。灌输是指学生必须牢记，后续教学将以此为基础，不能在这个知识点上怀疑停留，以免影响教学进度。教师的教学设计在很大程度上决定了学生将要学习什么，进而影响学生某个时段的学习任务。刚性作业给学生施加了必要的压力。如果完全取消压力，学生将很难学习。人们有惰性，如果学生没有压力和目标，教学活动将无效，至少会影响进度。思考而不学习是懒惰的。如果所有作业都是自愿完成、可做可不做的柔性作业，学生可能会忽视学习。因此，教师之间需要建立联系，减少不和谐的竞争，采用刚柔并济的教学方法，这不仅有利于教学，也有利于学生的发展。在《建筑力学》的教学中，我曾经遇到过学生没有完成规定必做的作业的情况。经了解，学生的许多课外时间被用于完成高数作业，因为高数老师布置的作业更多，要求更严格，催促更紧。我当然不甘心，也加大了作业要求，以免课外时间都被高数占据而影响力学的学习。几个星期后，我发现学生对作业内容的掌握更差了，抄袭作业成为普遍现象。通常一个班只有三四个学生在努力做作业。学生反映，他们对高数的掌握也更困难，也在抄袭。我的努力适得其反。这是何原因？一个成人学生的生理状况符合一定的医学规律，大脑工作状况也符合一定的科学规律。因此，在一天内，其有效学习时间是有限的。超过该时限的“学习行为”效果极小，甚至可能对之前的学习成果产生一定的破坏作用。当大脑疲惫时，未完成的“必做工作”会因困难而被放大，对学习积极性造成伤害，从而产生消极情绪。消极情绪会延伸，对后续学习造成阻碍。学生的有效学习时间对某一门课程的要求来说是绰绰有余的。因此，教师的要求并不会产生强行灌输的弊端；但同时，几门课程、几个任课教师的要求叠加，通常会远远超出学生有效学习时间的允许，从而剥夺了学生“思考”的空间。学而不思则罔。更谈不上快乐学习的高效。这就导致了任课教师之间的竞争和不协调，容易使学生承受过重负担，类似于恶性竞争。这是产生强行灌输法弊端的一个原因。因此，任课教师之间需要建立联系，减少不和谐的竞争，采用刚柔并济的教学方法。与其他课程教师之间的联系和交流是复杂的任务，但为了培养学生，不应回避这些任务，这才是对学生负责的态度。