在高职院校的英语教学中，学生们的英语口语交际能力普遍不高，这种情况在天津市的几所高职院校中尤为明显。在大学英语四、六级考试中，学生的口语得分明显低于阅读、写作和翻译。这表明，在教学过程中，虽然重视语法、词汇、翻译等知识点，但对口语的重视程度不足，这也是导致学生口语水平低下，甚至无法进行基本英语交流的重要原因。造成这种现状的原因是多方面的。首先，学生的英语水平参差不齐，尤其是非高中毕业生的学生，他们的口语水平难以适应教材的水平，导致口语课程的实施效果不理想。此外，学生的非智力因素较差，如害羞、紧张等，这些情绪因素也影响了他们对口语课程的兴趣和学习效果。教师和教学方法同样存在问题。受学生英语水平的影响，一些教师选择放弃口语课程，这样剥夺了学生宝贵的英语学习环境，口语水平难以提高。大多数教师在教学中更注重语法、词汇、阅读、写作和翻译，而忽视了非英语专业学生的口语教学方法研究，这种传统思维忽视了口语的重要性。在当今重视口语交流的环境下，这种考试方式不利于教师和学生重视口语。此外，课时不足也是导致口语教学效果不佳的重要因素。以《新编实用英语综合教程（天津版）》为例，该教材包括听、说、读、写、译五个部分，即便分配给口语课两个学时，时间也不充裕。实际教学中，很难为口语课分配两个学时，因此教师很难设计多样化的口语教学方式，口语教学效果大打折扣。