文章承上启下，直接抒发了“我”对百草园的难分难舍，表达了对百草园的依恋和对三味书屋的反感。"我将不能常到百草园了"，表达了“我”遗憾的心情，“常”字用得十分准确，说明到三味书屋并不是不能到百草园，而是不能经常到。百草园的乐园生活丰富多彩，2-8段详细描述了在百草园中的春夏秋三季的景色，阿长给“我”讲美女蛇的神奇传说，以及冬天的百草园。这一部分紧紧扣住“乐”字，写出了“我”在百草园中的无穷乐趣。而三味书屋的读书生活则截然不同。10-11段简要描述了三味书屋的陈设和“我”对先生的印象。12-24段则详细记录了“我”在三味书屋的读书生活，主要描述了几件事：1、提问“怪哉”一虫的事；2、到三味书屋后面的小园里去寻找乐趣；3、师生读书的场面；4、学生做戏、画画儿。整篇文章表现了儿童热爱大自然、追求自由快乐生活的心理。尽管在三味书屋读书生活相对单调，但“我”仍然能在其中找到乐趣，这反映了儿童对自由和快乐的渴望。从百草园到三味书屋，两者的环境差异显著，百草园充满乐趣和自由，而三味书屋则显得相对严肃和拘束。两者形成了鲜明的对比，体现了儿童对自由生活的向往，同时也反映了教育方式的不同对儿童成长的影响。在百草园中，孩子们可以尽情地玩耍、探索自然，而三味书屋则注重知识的传授和规矩的遵守。这种对比不仅体现了儿童对自由的追求，也反映了教育方式对儿童成长的重要性。综上所述，百草园和三味书屋的环境特点各异，前者充满了乐趣和自由，后者则显得更加严肃和规矩。这种差异反映了儿童对自由生活的渴望，同时也体现了教育方式对儿童成长的影响。