本次习作教学，教师应结合口语交际展开，引导学生从家乡的一草一木选择自己喜爱的景物，表达出家乡的美丽可爱之处。在学生初步完成习作后，教师应引导他们展开想象，运用本组课文的表达方法进行修改。学生应在小组内交流，选出写得好的习作，指出不足，然后在全班交流，选取有特点的习作做讲评，最后誊写清楚。习作完成后，可以办一期以“家乡的景物”为主题的习作展览。在习作指导中，教师应引导学生明确习作要求，确定自己要写哪一处景物，仔细观察景物并抓住其特点进行描写。观察时要有明确的目的，按照根、茎、枝、叶、花、果进行观察，将这些观察仔细了，就可以了解到景物的生长方式。观察顺序应根据景物本身的特点和观察的角度进行，可以按空间顺序、时间顺序或从整体到局部进行。教师应引导学生抓住景物的特点写，观察后及时、准确地记录下看到的内容，尤其是景物的特点。观察景物时，可以从多个角度或者用变化的眼光去观察，即使是很普通的景物，早、晚也会呈现不同的特征，远、近、左、右，所得到的印象也不尽相同。教师还应引导学生学习如何抓住景物的顺序写，表达要有层次，叙述要有顺序。常见的表达顺序有时间顺序、事情发展顺序、空间转移顺序和事物特点顺序等。学生应带着自己的情感写，表达一定的主题思想和对大自然的热爱之情。在描写景色抒发感情的时候，一定要有合理的想象，否则文章就会干巴巴的，不生动。学生还应广泛阅读，摘抄好词佳句，学习别人的写作方法，以丰富自己的表达。教师应快速行文，一气呵成，学生习作时教师应巡视，帮助有困难的同学。习作完成后，学生应认真修改并耐心辅导，懂得如何修改才能更好的提高学生作文水平。教师还应进行集体会诊，挑选佳作两三篇，集体会诊，评议优点，指出不足，对照评议出的毛病，修改自己的习作，注意借鉴别人的好词语、好句段和好方法。作文教学是一个长期而艰巨的任务，需要点点滴滴的训练，有系统的训练。写好作文，需要我们耐心、细致地下功夫。