本次习作教学,教师应结合口语交际展开,引导学生从家乡的一草一木选择自己喜爱的景物,表达出家乡的美丽可爱之处。在学生初步完成习作后,教师应引导他们展开想象,运用本组课文的表达方法进行修改。学生应在小组内交流,选出写得好的习作,指出不足,然后在全班交流,选取有特点的习作做讲评,最后誊写清楚。习作完成后,可以办一期以“家乡的景物”为主题的习作展览。在习作指导中,教师应引导学生明确习作要求,确定自己要写哪一处景物,仔细观察景物并抓住其特点进行描写。观察时要有明确的目的,按照根、茎、枝、叶、花、果进行观察,将这些观察仔细了,就可以了解到景物的生长方式。观察顺序应根据景物本身的特点和观察的角度进行,可以按空间顺序、时间顺序或从整体到局部进行。教师应引导学生抓住景物的特点写,观察后及时、准确地记录下看到的内容,尤其是景物的特点。观察景物时,可以从多个角度或者用变化的眼光去观察,即使是很普通的景物,早、晚也会呈现不同的特征,远、近、左、右,所得到的印象也不尽相同。教师还应引导学生学习如何抓住景物的顺序写,表达要有层次,叙述要有顺序。常见的表达顺序有时间顺序、事情发展顺序、空间转移顺序和事物特点顺序等。学生应带着自己的情感写,表达一定的主题思想和对大自然的热爱之情。在描写景色抒发感情的时候,一定要有合理的想象,否则文章就会干巴巴的,不生动。学生还应广泛阅读,摘抄好词佳句,学习别人的写作方法,以丰富自己的表达。教师应快速行文,一气呵成,学生习作时教师应巡视,帮助有困难的同学。习作完成后,学生应认真修改并耐心辅导,懂得如何修改才能更好的提高学生作文水平。教师还应进行集体会诊,挑选佳作两三篇,集体会诊,评议优点,指出不足,对照评议出的毛病,修改自己的习作,注意借鉴别人的好词语、好句段和好方法。作文教学是一个长期而艰巨的任务,需要点点滴滴的训练,有系统的训练。写好作文,需要我们耐心、细致地下功夫。