患儿往往表现出注意力难以集中的特点，无论是做游戏还是完成作业，总是容易被外界的视听刺激分散注意力。进入小学后，这种表现更为显著，在课堂上他们常常东张西望，无法长时间集中注意力听讲。即使是在阅读连环画或观看电视时，他们也只能保持片刻的安静，之后便需要起身活动。活动过度也是多动症的典型特征之一。这些孩子从小就有较大的活动量，甚至在胎儿时期就显示出异常的活跃。随着身体机能的发展，他们的活动更加不受控制。学会走路后，他们不喜欢坐着；学会爬楼梯后，他们上下爬个不停。进入幼儿园后，这些孩子也无法按照规定的时间坐在小凳上。在学校里，大部分孩子会受到约束，对活动有所限制，而多动症患儿的活动过度则更为明显。上课时，他们的小动作不断，甚至会站起来在教室里走动。放学后，他们如同离弦的箭一般冲出学校。此外，多动症患儿还表现出动作不协调的问题，如不能熟练地系纽扣、系鞋带，不会使用剪刀等。感知觉障碍也是其特点之一，表现为视-运动障碍、空间位置知觉障碍、左右辨别不能等。他们经常反穿鞋子，听觉综合困难及视-听转换困难等问题也十分常见。情绪和行为障碍是多动症患儿的另一显著特征。他们情绪不稳定，容易冲动，很难克制自己的欲望。稍有兴奋便手舞足蹈，情绪波动大。在受到挫折时，他们容易发脾气、哭闹。在学校里，他们常常主动与同学争吵或打架，行为冲动而不顾后果。有时，这些冲动会导致一些灾难性的行为结果，如不顾危险从高处跳下；想喝水时不顾杯子里的水是凉是烫，抓起就喝。社会适应不良也是多动症患儿的显著特征之一。他们常常表现出个性倔强，不愿接受别人的约束，难以与同龄儿童相处，只能找比自己年龄小的儿童一起游戏。学习困难也是多动症的常见问题，尽管他们的智力大多正常或接近正常，但学习成绩普遍较差。由于上课和做作业时难以集中注意力，情绪容易波动，这严重影响了学习效果。感知觉障碍也会导致一些学习困难，如视-听转换障碍会使阅读变得困难，空间位置知觉障碍和左右辨别不能会使学习算式和算术符号变得困难。写字、画画、手工等学习活动也会受到这些感知障碍的影响。留级生中多动症患儿的比例较高。